“老师，你太神了，有道题目的情景和我们考前做的自制实验一模一样！”

“黄老师，你是否在考前看到题目？那根铜管的题目就是我们最后一节课做的自制实验。”……

6月8日上午，高考理科综合考试终了声刚响不久，一群学生围着高三物理老师黄正玉叽叽喳喳，兴奋之情溢于言表。原来，他们说的是有理综考试中一道物理题目的情景，和老师们考前最后一节课做的自制实验相同。具体情境为一个磁铁从空心铜管和塑料管中竖直下落的快慢比较，由于电磁感应的发生，铜管中的磁铁明显下落更慢。

“我唯一感到欣慰的是，在高中三年中，我们一同完成了很多有趣的自制实验，有自制简易电动机，分力不变演示仪、网球和篮球的弹弓效应，铜管中的电磁感应，手摇切割地磁场发电等……。希望你们以后回忆起来，这一切是幸福的和美好的！”这是黄老师最后一节物理课给他们送别的话。而这些实验都是课本要求外的物理实验。

说来也巧，铜管实验的设计和完成也是一个巧合。高三冲刺阶段的复习单调又枯燥，怎么才能更有趣一些？这天刚好办公室更换空调，剩下一段铜管。黄老师突然想起这不是题目中多次训练的情景——电磁感应实验装置吗？想想有关电磁感应知识和电磁阻尼的题目做过无数，但还真没有真正验证过磁铁在铜管中的运动快慢。和师傅商量后他留下了一段铜管，找到设备后，迅速和备课组其他老师一起完成了设计，并将实验搬进了教室，由学生自己完成对比实验。良好的实验效果既加深了同学们对电磁感应的深刻理解，又调动了同学们学习的积极性，却没想到今年高考试题的情景居然会和这个自制实验一模一样。

“一看到题目，那个情景一下子就出来了，答案肯定是铜管中下落更慢。”一位学生考后如此评价。

实际上，这种结果并不是纯属偶然的。在黄老师看来，物理老师指导学生掌握很多的物理规律和解决很多题目固然是很重要的，但这绝不是物理教学的全部，物理教学的精髓是如何引导学生进行实验和探究，在探究中获取知识掌握规律。本届高三物理课堂创新性地开展了五个“一”活动，其中包括分小组按模块完成“一次大讨论”、“一次深入提问”、“一篇小论文”、“一道好题”和“一个自制小实验”。而在教学实践中“物理自制小实验”是同学们最乐意完成、完成最好的一个环节，老师的任务就是要不断地为学生创设情境。

在高考最后一次课，老师们还会和学生们一起做实验，并且是自制的物理实验，而不是课本和考纲要求的实验。如果没有实验教学重要性理念为支撑，这一切都是很难想象的。在我校，每天的物理教学都在践行着这样的理念。