10月27日（周一）下午三点，高二年级全体班主任在高中部一楼阶梯教室参加了学校班主任会议专题讲座。会议由学生处缪育群主任主持，学生服务中心杨洁主任主讲。此次专题讲座的主题为危机事件与自杀干预，主要内容分为三个部分：第一部分：何为危机事件及“三预”方针；第二部分：学生问题行为产生的原因及解决方案；第三部分：青少年心理危机—自杀及其干预。

     何为危机事件及“三预”方针。危机事件是突如其来、不寻常、罕有的事件，常伴随震惊、战栗、困扰、哀伤等心理反应；表现出慌乱、不知所措、失控、心理受创、应变能力受损等行为。危机事件引发心理危机。对此，广东省中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案（试行），“三预”即预防、预警、干预。学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针。“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性，更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容，因此是三者相结合的工作机制。

      学生问题行为产生的原因及解决方案。人的心理水平可分为健康状态、不良状态、心理障碍和心理疾病四个等级。学生心理处于不良状态、心理障碍和心理疾病水平时，可能会产生问题行为。学生问题行为产生的因素有：生理因素——精神发育不全、脑损伤等可能造成心理活动异常；青春期身心发展过程中的不平衡导致生理和心理的矛盾状态。心理因素：⑴缺乏正确的道德观念，道德意志薄弱，自控能力差；⑵好奇心、好胜心、模仿心理、从众心理等；⑶异常心态的影响，如情绪波动、缺少理智感、好冲动； ⑷耐挫力低引起的极端行为；⑸持久的不良行为习惯形成心理定势并不断得到强化；家庭、社会因素：⑴ 单亲家庭造成的情感匮缺；⑵ 家长不良行为的影响；⑶ 家庭暴力；⑷ 社会不良团伙的影响；⑸ 媒体渲染暴力与色情，报道过细。对于问题学生，教师的期望及学生自我知觉，会影响教师的教学态度，形成事实上的待遇差别，增加学生外部与内部压力，学生感觉沮丧、没价值、受拒绝，失去自尊与颜面，破罐破摔。因此教育这样的学生，教师必须掌握学生心理，科学应对。

青少年心理危机—自杀及其干预。杨洁主任先向我们介绍了近期我市学生自杀事件，接着再向班主任们介绍了自杀的类型，以及青少年自杀的原因。最后指出针对青少年的自杀现象，我们能做什么：首先要保持冷静，耐心聆听他诉说，鼓励他讲出自己的内心感受，接纳他的感受，而不是评判他，同时要记住，不要试图说服他改变自己的感受。然后，询问他们是否有自杀的想法，如果有，相信他，任何自杀迹象都要认真对待。不要答应帮自杀者保密，让他相信别人可以给其帮助，鼓励他接受帮助。要尽量取得他人的帮助以便与你共同承担帮助他的责任。如果你觉得他立刻自杀的危险很高，要立刻采取措施。“预防自杀是一件很艰苦的事，但是帮助那些痛苦的孩子，不要忽视他们，你可以拯救他的生命。”

在青少年心理问题日趋严峻的今天，学校有针对性地向班主任老师们普及由于青少年心理问题产生的不良行为及学校教师如何应对学生心理问题，这让班主任老师们又多了一个帮助学生健康成长的砝码，同时也大大提高了老师们的业务能力。