12月5号高一年级进行了导师制工作阶段性总结。高一年级秉承“以人为本，因材施教”的指导思想，始终坚持思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，意在培养“会学习，善合作，勤探究，敢创新”的具有良好综合素养的学生。

由此，在本学期初高一年级实施了导师制工作，其工作目标在于

以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展；

提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展；调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化的“全员育人，全面育人，全程育人”德育工作模式。

    在此工作目标下，高一年级确定了全员性、全面性、发展性、对应性、个性化、人本化的工作原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

在年级的组织领导下，高一年级的老师们都能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。 从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生，促进学生身心健康发展。并在有需要时与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

高一年级的导师们同时也关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，进行聊天式谈心，每月至少与学生亲切交谈一次，用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。

导师制实施以来，起到了显著的效果，解决了很多学生学习、生活上的困惑和困恼。导师制不仅帮助很多学生解决了学习上的困难，也帮他们解决了生活上的忧虑。导师制工作进行到现在，已经进入了阶段性总结的阶段，高一年级的老师们在这段时间都付出了辛勤地努力，在总结时老师纷纷踊跃交流，分享自己在做导师时的心得与体会，力求在今后把导师制这项工作完成的更加尽善尽美。